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2014年教师资格《语文学科知识与教学能力(初级中学)》标准预测卷(2)

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发表于 2014-8-15 12:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、单项选择题(本大题共l5小题,每小题3分,共45分)
1.学习完《论语十则》,老师向学生解释了通假字的概念,下列选项中,不含有通假字的一项是(  )。
A.学而时习之,不亦说乎
B.学而不厌,诲人不倦
C.默而知之
D.温故而知新
2.“篇幅比较短小,在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物,多是虚构的,有的是人,有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁?(  )
A.童话
B.寓言
C.小说
D.戏曲
3.舒乙是老舍的儿子,是一名工科的工程师,《父子情》是舒乙在54岁时发表的一篇回忆父亲的散文,下面关于老舍的说法错误的是(  )。
A.老舍原名为舒庆春,满族人
B.老舍被誉为“杰出的语言大师”和“人民艺术家”
C.老舍写过著名的小说《骆驼祥子》《月牙儿》
D.老舍的话剧也非常有名,《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品
4.学习完《桃花源记》之后,教师给学生布置了一篇小作文,要求写一写“我心目中的桃花源”,以下是学生作业中的部分摘抄,其中理解有偏差的是(  )。
A.陶渊明的“世外桃源”表达的是对现实的不满,以及对理想的追求
B.桃花源被武陵人意外发现,又神秘地消失,作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的
C.桃花源对于中国人来说,更多的是一方精神的净土
D.桃花源只是失败者逃避现实的港湾,是陶渊明懦弱妥协的借口
5.学生学习古诗时容易急于成诵,只重速度,节奏感不强,要改变这种状况,须从读诗的节奏训练人手,让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏型划分错误的是(  )。
A.东临/碣石,以观/沧海(四言句)
B.客路/青山/外(五言句)
C.常记/溪亭/日暮(六言句)
D.此夜/曲中/闻折/柳(七言句)
6.《金黄的大斗笠》和《散步》两篇课文都选取了一个巧妙的角度,写出家庭成员之间的亲情,下面哪一项可以作为课后补充阅读的材料?(  )
A.《我与地坛》
B.《羚羊木雕》
C.《小桔灯》
D.《挖荠菜》
7.教学朱自清的《背影》,教师在学生通读课文之后,引导学生归纳文意,最后板书这篇课文的结构:开篇寄思一一往事回忆——结尾怀念。这时候有学生举手,提出既然课文题目是背影,那么可以以背影为线索,归纳为“不忘背影——描写背影——思念背影”。对这位学生的发言,下列分析不正确的是(  )。
A.教师的板书是对教学内容的提炼和概括,并不是唯一答案,对文意的概括方式可以多种多样
B.允许学生有自己的表述方式,以培养学生发挥自己见解的能力及创造能力
C.文意归纳没有标准答案,只要学生言之有理就可以
D.当课堂发生类似情况,教师要予以正确指引,引导学生对教材进行深层理解
8.“同学们,你们一定都很爱父母,尊敬父母,但有时候,你们会和父母在某件事情的认识上不一致,思想上闹矛盾。在这种情况下,你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的‘我,就遇到了这种情况,下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导人方式?(  )
A.解题导人法
B.激活生活经验法
C.情境导入法
D.案例导入法
9.学习完《皇帝的新装》,某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学,小组成员帮助他(她)选好童话故事,并帮他(她)准备,听他(她)给本组同学讲,大家听后再给他(她)以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛,教师确定评委人,事先宣布评分标准。对该教师的教学设计,下列评价正确的是(  )。
A.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平,分析学生的学习需求
B.能够设计合理的教学流程,选择恰当的教学方法,突出与教学重点、难点相关的教学环节
C.能够设计多样化的课堂活动,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养
D.能够开发多种教学资源
10.教学《安塞腰鼓》时,教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈,在学生们看得津津有味时,自然地导入新课,对该教师运用多媒体的方式,下列评价不恰当的是(  )。
A.多媒体可以吸引学生注意力,调节课堂气氛
B.多媒体的使用丰富了教学资源,教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C.多媒体会占据课堂时间,不利于培养学生抽象思维能力
D.多媒体可以弥补传统教学手段的单一,激发学生兴趣
11.阅读《老王》的教学实录(节选),按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的:

对画线部分的理解,不正确的一项是(  )。
A.以谈话的方式进行导入,可以营造亲切平和的教学气氛,引导学生发现生活中的问题
B.这个提问比较突兀,让学生通过画像来评判人物,不利于后续的文本学习
C.这个问题意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书
D.让学生说出老王在自己心中的印象,可以培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解
12.阅读下面的教学案例,按要求答题。
苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两颗奇葩,一南一北,风格迥异,极具代表性,但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时,教师灵光一现,心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读,既让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识,同时又让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字:“一是官僚、地主、富商的私人花园,一是皇家理事生活的宫室殿堂;一个面积小,力求于浅处造深意,一个规模惊人,似‘非壮无以重威’;一个是景中造景,小中见大,变化无穷,一个是大致相同的建筑不断重复,在同中求异。”
这段文字展示后,学生们跃跃欲试,于是教师要求学生也进行练习,下面是学生们的比较
练习:
生:一个崇尚自然朴素,强调诗情画意;一个尽显皇家威仪,体现森严的等级制度和传统的封建礼制。
生:一是曲折而自由的布局,用足每一寸园地,一是庭院式的组群布局,一庭一院一片新景;一个绝不讲究对称,一个严格均衡对称;一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界,一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象;一个色彩淡雅,给人一种清凉感,一个使用彩绘,增建筑活泼和生趣;一个如文人花鸟画,生动灵巧,一个像中国画长卷,美不胜收。
对上述教学案例的评价,不正确的是(  )。
A.该教师能够对文本进行组合教学,非常富有创新精神
B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中,并且收到了良好的效果
C.既体现了师生共同学习,又能带动学生的学习热情
D.学生的练习拘泥于教师的模板中,该教师喧宾夺主,没有肯定学生的主体地位
13.阅读《黔之驴》的教学实录(节选),按要求答题。
师:大家一定记得有这样一首诗:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》,这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》,看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。
(课文讲解部分略)
师:文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次,请找出各层次中表明虎的心理的词语。
师:刚才大家都在认真思考,下面我们看下你们总结的对不对(出示幻灯片答案),请大家将答案记下来。
师:虎开始为什么害怕驴?
生:因为一开始以为它很厉害。
师:虎后来为什么吃掉驴?
生:因为虎看出驴的本领不过如此。
师:既然驴的本领只不过如此,用一个成语表示是什么?
生:黔驴技穷。
师:黔驴技穷多用于贬义,借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学给这个成语造句。
生:小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了,他黔驴技穷,束手无策。
师:造得非常好,希望大家都能学一点真本事,硬功夫,千万不要被人说黔驴技穷哦。
关于上述教学片段,下面评价不正确的是(  )。
A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词,自然流畅地导入新课,点燃了学生学习新课文的热情
B.通过提问层层深入,启发学生认识“黔驴技穷”的本质,为学习该成语做好铺垫
C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固,课堂讲解和练习结合紧密。
D.教师最后的玩笑有点跑题,没有体现对学生的尊重
14.以下是教师上《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语,阅读并回答问题。
在上课前,首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里,美国俄亥俄州哥伦布城监狱里,一位代号34627的囚徒,正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么办法可以挣到钱呢?忽然,他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志,他所写的一些幽默小品和风趣故事,是市民们很好的消遣和娱乐。“为什么不再试试呢?”他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功,很快发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬,如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此以后,34627号一发而不可收,变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。
同学们知道他的笔名吗?对,是欧•亨利。非常巧,今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事,这个故事到底是怎样的呢?
对上述课堂导语的评价,不准确的是(  )。
A.小说的特点之一就是有引人人胜的故事,教师用关于作者的故事来导人,正好切合小说的特点
B.导语过于冗长,不利于后面课堂内容的跟进
C.这个导语可以迅速集中学生的注意力,激发其探究的热情
D.该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点
15.以下是“说说校园里的春天”这个口语交际话题的教学构想,阅读并回答问题。
将学生分成几个小组,去不同的观察点,并分剐给他们提出不同的观察要求:一组观察小池里的水,一组观察花园里的花草,一组观察院内的树木。课堂上先问大家都观察到了什么,再互相发问。这样学生就会提出“我想知道池子里的水怎么样,和其他季节有什么不同”“我想知道花园里的什么花开了,开得怎样”“我想知道什么树木长出了叶子,你能描述。下吗”等
问题。
对以上教学构想的评价,不准确的是(  )。
A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听与说互动的过程,这个课堂构
想,就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动
B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说,或者说空话的情况
C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得,因此在教学过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上多说多练
D.口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一些有实际意义的活动.加自我介绍、课前演讲等
二、教学设计题(本大题共3小题,第l6题20分,第17题20分,第18题25分,共65分)
阅读材料。完成第l6~18题。
安塞腰鼓
刘成章
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。
但是:
看!--一
一捶起来就发狠了。忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇……一安塞腰鼓!
这腰鼓。使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
好一个安塞腰鼓!
后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出郭么奇伟磅礴的能量!
黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚! 奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……
当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
课文导语
舞!舞!舞!忘情地奔放,狂野地倾泻,西北汉予的安塞腰鼓,带给我们力量的奔腾,生命的升华。让我们大声朗读这篇文章,体会它那恢弘的气势,跟上它那铿锵的节奏,让我们的心灵随之激荡吧!
单元导语
“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读,我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文
化素养,陶冶情操。
学习本单元,要在理解课文的基础上,联系自己的生活体验,体会课文的思想内容,品味并积累优美的语句。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定
欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、牡会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
联系上下文,品味语句,回答括号中的问题。
(1) 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)
(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
(4)耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”?)
学生情况
七年级,班级人数45人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。
问题:
16.请回答“课后练习”的四道小题。(20分)
17.根据以上材料,确定本文的教学目标。(20分)
18.请为这篇课文设计三组练习题,然后给出相应的解答。(25分)
三、案例分析题(本大题共3小题,第l9题20分。第20题5分。第21题15 分,共40分)
下面是菜教师的教学实录(节选)。阅读并完成第19题。
师:学完了文言文《愚公移山》之后,你想欣赏《愚公移山》的动画故事吗?你想聆听《愚公移山》动人的歌曲吗?你想展示你那丰富的想象才能吗?
生:想。(齐声)
师:好的,这节课就让大家如愿以偿,下面我们来欣赏《愚公移山》的动画故事。
⑦无论家里有多少零食,也无论我爱不爱吃,我都会很开心。零食所能满足的,充其量只是食欲,可爸爸妈妈能给我的,不仅是生命,更是一切情感中最高尚的爱。当我发现,我有力量用自己单薄的双手带给别人欢乐,而不再只是索取,还能够很好地给予时,我感到无与伦比的幸福。
⑧走出自我,感恩他人,这是我在我的人生里,跨出的伟大的一步。
问题:
20.请从第②③段中找出两个错别字,从第⑤段中找出一处病句,并分别改正。(5分)
21.请给这篇作文写一段评语,肯定其优点,并指出存在的不足。(15分)
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发表于 2017-9-4 21:12 | 显示全部楼层
加油加油。争取一加油加油。争取一
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